Positivität und Fremdsprachenlernen

Kurzfassung/Abstract

Das fremdsprachliche Klassenzimmer ist ein besonderer Lernraum. Kaum ein anderes Fach in der Schule verbindet so unmittelbar kognitive Anforderungen mit sozialer Sichtbarkeit: Wer eine Fremdsprache spricht, präsentiert sich hörbar, macht Fehler in Echtzeit, sucht Wörter, ringt um Formen, wird bewertet – nicht nur im Notensinne. Genau deshalb entscheidet sich im Fremdsprachenunterricht oft nicht zuerst an Lehrplänen oder Methoden, sondern an einem viel grundlegenderen Punkt, ob Lernen überhaupt ins Rollen kommt: An der Frage, ob Lernende sich sicher genug fühlen, Sprache, hier Fremdsprache, sozusagen zu riskieren. Positivität ist in diesem Kontext kein dekoratives Zusatzprogramm, sondern eine Bedingung für Sprachhandeln. Sie ist der Rahmen, in dem Beteiligung möglich wird, und zugleich ein Motor, der Lernenergie erzeugt und hält.

Dieses Kapitel führt in das Grundverständnis von Positivität im Kontext des positiven Fremdsprachenunterrichts ein. Es klärt, was mit Positivität gemeint ist und was nicht, zeigt die wichtigsten wissenschaftlichen Evidenzen und macht sichtbar, welche fremdsprachendidaktischen Konsequenzen sich daraus ableiten. Leitend ist dabei eine einzige Perspektive: Positiver Fremdsprachenunterricht meint die evidenzinformierte Gestaltung von Lernbedingungen, die Lernenden ermöglichen, sich sprachlich zu beteiligen, zu wachsen und sich als wirksam zu erleben, ohne, dass Schwierigkeiten, negative Emotionen oder Leistungsansprüche verleugnet werden.