Multiprofessionelle Unterrichtskooperation aus Perspektive des Capability Approach

Kurzfassung/Abstract

In dem vorliegenden Beitrag wird anhand einer adressierungsanalytischen Fallrekonstruktion einer protokollierten ethnographischen Unterrichtsbeobachtung der Frage nachgegangen, welche ,professionelle‘ Praxis im inklusiven und multiprofessionell besetzten Unterricht als Lernort nicht nur der Schüler:innen, sondern auch der pädagogischen Akteur:innen, interaktiv wie hergestellt wird. Ausgehend von den theoretischen Grundlagen des Capability Approach und des strukturtheoretischen Professionsansatzes wird darüber hinaus den Fragen nach- gegangen, welche Potenziale der Professionellen sich in dieser multiprofessionellen Unterrichtskooperation zeigen oder aber nicht zeigen und welche Mechanismen deren Manifestation möglicherweise erschweren. Ziel ist es, Möglichkeiten zu erschließen, multiprofessionelle Teams und darüber inklusiven Unterricht potenzialorientiert weiterzuentwickeln und zu professionalisieren.