Unterrichtsqualität und Schülerleistungen in der Grundschule : Effekte des Einsatzes schulartfremder, fachfremder und nicht-grundständig ausgebildeter Lehrkräfte

Kurzfassung/Abstract

Um die Unterrichtsversorgung zu sichern, setzen viele Grundschulen in Deutschland Lehrkräfte fach- und schulartfremd oder ohne grundständige Lehramtsausbildung im Unterricht ein. Der vorliegende Beitrag untersucht die Auswirkungen dieses Einsatzes auf die Unterrichtsqualität und die Leistungen der Schüler:innen in der Jahrgangsstufe 4. Auf Basis der Daten des IQB-Bildungstrends 2021 erfolgte basierend auf Daten von N = 26.844 Viertklässler:innen und N = 1738 Lehrkräften zunächst eine Aufbereitung mittels Multilevel Propensity Score Matching. Anschließend wurden Multilevel-Regressionsanalysen durchgeführt, um die Effekte unterschiedlicher Einsätze von Lehrkräften jeweils im Vergleich zu regulär eingesetzten Lehrkräften unter Kontrolle von Merkmalen der Schüler:innen, der Klassenzusammensetzung und der Lehrkraft zu analysieren. Die Ergebnisse zeigen, dass sich die wahrgenommene Unterrichtsqualität durch die Schüler:innen in den Fächern Deutsch und Mathematik in Klassen mit fachfremden, schulartfremden oder nicht grundständig ausgebildeten Lehrkräften gegenüber regulär eingesetzten Lehrkräften nicht unterscheidet. Hinsichtlich der Leistungen der Schüler:innen zeigen sich nur im Fach Deutsch und nur für die von schulartfremden Lehrkräften unterrichteten Schüler:innen etwas geringere Kompetenzen. Der Beitrag schließt mit einer Diskussion der Implikationen für die Bildungsadministration und einem Ausblick auf weitere Forschungsbedarfe.


To ensure adequate staffing in schools, many primary schools in Germany employ teachers who are either teaching subjects outside their field of expertise, working outside their trained school track, or who lack traditional teacher training in the subjects of German and mathematics. This paper examines the impact of such staffing on teaching quality and student performance in the 4th grade. Based on data from the IQB Trends in Student Achievement 2021, a Multilevel Propensity Score Matching approach is first applied using data from N = 26,844 fourth-grade students and N = 1738 teachers. Subsequently, multilevel regression analyses are conducted to estimate the effects of these different teacher assignments compared to regularly assigned teachers, controlling for student characteristics, class composition, and teacher characteristics. The results indicate that, from the students’ perspective, there are no significant differences in teaching quality for German and mathematics between subject-out-of-field, school-out-of-field, or non-traditionally trained teachers compared to regularly assigned teachers. Regarding student performance, small negative effects are observed only in German and only for students taught by school-out-of-field teachers. The implications for educational administration and further research are discussed.