El discurso del pop-rock español y su aplicación didáctica en el aula de ELE

Kurzfassung/Abstract

Según el Marco Común Europeo de Referencia (MCER), las canciones de música pop constituyen una expresión de un uso estético (imaginativo y artístico) de la lengua "importante tanto el campo educativo como en sí mismo" (MCER 2002: 59). Más allá de la calidad de "entretenimiento" (MCER 2002: 93) que se adscribe a las letras de canciones como tipo de texto oral, este artículo tiene como objetivo subrayar la aplicación didáctica de las mismas para el desarrollo de tácticas y estrategias pragmáticas en la interpretación del discurso y en la conducta interaccional (cf. Plan Curricular del Instituto Cervantes).

Para ello se exponen en primer lugar las principales características léxicas y morfosintácticas de las letras de pop-rock español en base a un corpus formado por 201 canciones de los músicos más influyentes según el canon estético del pop-rock español (Val, Noya y Pérez-Colman 2014). A continuación se presenta un análisis de la estructura enunciativa de las letras de canciones (Laferl 2005) y de los rasgos de los participantes (van Leeuwen 1996) así como una interpretación sociosemántica de las acciones que conforman el discurso del pop-rock español (Halliday 1978).

En segundo lugar se plantea la aplicación didáctica de las letras de canciones en el aula de ELE en base a las características lingüísticas y discursivas iluminadas en el análisis de corpus. Entre otros aspectos, las tareas concretas se centran en:
- activar el conocimiento previo del alumnado en cuanto al discurso del pop-rock;
- reflejar el peso de palabras funcionales y palabras léxicas en actividades sobre canciones;
- enfocar la aplicación didáctica de las letras en aspectos pragmáticos como la deixis personal, temporal y local así como la atenuación del papel de los participantes y el desplazamiento entre persona gramatical y persona del discurso;
- invertir los géneros asociados a los participantes de las letras;
- dar cabida a una didáctica integrada de lenguas y culturas (inglés/español) según el modelo de competencias, microcompetencias y recursos esbozado en el Marco de Referencia para los Enfoques Plurales (MAREP).

El presente artículo, por tanto, pretende contribuir a la formación y competencias del profesorado de ELE proporcionando una serie de datos lingüísticos empíricos y herramientas didácticas fundadas en ellos para tratar letras de canciones de pop-rock español en el aula de ELE.